[叶圣陶的名言]叶圣陶的名言

2020-08-15 生活记事 阅读:

叶圣陶的名言

  1、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求,实在是现代公民所务必具有的一种生活潜质。

  2、当教师的人,应当讲究修养。

  3、无论哪一种潜质,要到达了习惯成自然的地步,打算我们有了那种潜质。

  4、一个学校的教师都能为人师表,有好的品德,就会影响学生,带动学生,使整个学校构成一个好校风,这样就有利于学生的德智体全面发展,对学生的成长大有益处。

  5、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的,自我要先做到。

  6、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。

  7、品德教育重在实做,不在于能说会道。

  8、端正教育思想是改革教育最紧要之点。

  9、学校教育应当使受教育者一辈子受用。

  10、教育之要点,当天逾养成儿童正确精神之思想潜质。

  11、品德教育重在实做,不在于能说会道。

  12、读书忌死读,死读钻牛角。

  13、小学教育的价值,就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

  14、国文是儿童所需要的学科,国文是发展儿童心灵的学科。

  15、学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。

  16、教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,巧为善教者也。

  17、教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯。

  18、教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。

  19、凡为教者必期于到达不须教类别:教育

  20、德行须从民主来修养。

  21、教师和学生是朋友,在经验和知识上,彼此虽然有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。

  22、理想是事业之母。

  23、养成习惯,换个说法,就是教育。

  24、把依靠性的“受教育”转变为主动性的“自我教育”。

  25、教育工作不限于课堂教学,课堂教学课外活动一齐抓,才能使学生受到更多的实益,打下德智体全面发展的基础。

  26、唯有老师善读善写,乃能导引学生渐进于善读善写。

  27、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。

  28、教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,巧为善教者也。

  29、教训对于儿童,冷酷而疏远;感情对于儿童,却有共鸣似的作用。因此谆谆告语不如使之自化。

  30、教师并非教书,而是教育学生。

  31、教师和学生是朋友,在经验和知识上,彼此虽然有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友。

  32、教师工作者的全部工作就是为人师表。

  33、教育方面,宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留,一方固须使其获得实际生活所需的知识,一方更须以艺术的陶治培养其直觉感情和想像。

  34、师范教育是推进和革新教育事业的根本。

  35、教师并非教书,而是教育学生。

  36、培育潜质的事务必继续不断地去做,又务必随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。

  37、教育方面,宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留,一方固须使其获得实际生活所需的知识,一方更须以艺术的陶治培养其直觉感情和想像。

  38、学校教育应当使受教育者一辈子受用。

  39、读书忌死读,死读钻牛角类别:学习

  40、教习某科为教学工作,熏陶善诱为教育工作,凡为教师,固宜教学与教育兼任也。

  41、就作用的方面说,进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说,进步的教育偏重自得。

  42、文当然要作的,但是要紧的在乎做人。

  43、只有做学生的学生,才能做学生的先生。

  44、教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。?

  45、教是为了到达不需要教。

  46、教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。

  47、各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程。

  48、教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。类别:教育

  49、各种学科除了各自的目标之外,有个共通的总目标,就是:教育学生,使之成为国家的合格公民。

  50、在教育来学的人的同时,要个性注意引导他们知变求变善变,有所改革,有所创新。

  51、教是为了到达不需要教。

  52、小学教育的价值,就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

  53、在教育方面,什么学制备课训导纲要教科书籍,比起教师来,都居于次要地位。

  54、所谓教师之主导作用,其义在“引导”,并非一切由教师主动,学生处于被动地位,只听教师讲说。

  55、在现代中国做一个人,决不可放下丰富自我,充实自我的每一个机会。

  56、只有做学生的学生,才能做学生的先生。

  57、教育之要点,当天逾养成儿童正确精神之思想潜质。

  58、或说写似技能而非技能,实际是其人的表现。

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